martes, 8 de abril de 2014
viernes, 4 de abril de 2014
Educar
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender.
lunes, 31 de marzo de 2014
Planificación
Centro Educativo: Juan
Nepomuceno Ravelo
Tiempo: 45
minutos
Área Curricular: Ciencias
de la
Naturaleza
Competencias
fundamentales: Resolución de problemas y
comunicativas
Grado:
Quinto de
Básica Eje
Temático: La velocidad
Estrategia:
Recuperación de la percepción individual.
Maestra: Juana
Mayerlin Ulloa V. 20132-1816
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Identifica y calcula la
velocidad
CONTENIDOS:
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Conceptuales:
Velocidad
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Distancia recorrida.
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Tiempo
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Rapidez
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Magnitud
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Procedimentales:
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Calcular la velocidad
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Actitudinales:
Toman conciencia
de la velocidad y la importancia de saber calcularla
INDICADORES DE
LOGROS
Describe y conoce velocidad en
su entorno.
Calcula y compara velocidades.
ACTIVIDADES
Dinámica. " Vine montado
en"
Yo soy _______ y vine montado
en ???
Lluvia de idea sobre lo que
conocen de velocidades
¿Que saben de velocidad?
Observan dos carritos de
juguete y determinan cual corre a más velocidad
Dibujan en su cuaderno dos
imágenes que identifiquen velocidad una velocidad lenta y otra velocidad rápida.
Construcción de conceptos.
Orientar sobre el cálculo de
la velocidad
Los alumnos calculan
velocidades
(ver anexo)
Asignación de tarea. Ismael va
al cumpleaños de Layla y tiene que recorrer
100 metros para llegar y los
recorre en 5 minutos. Calcular a que velocidad va Isamael
RECURSOS
Humanos
Alumnos
Maestros
Didácticos
Libros
Láminas
Cuadernos
Reglas
Tiza
Borrador
Cartulinas
Lápices
Carros de juguetes
EVALUACIÓN
A través de la participación
realizada por los alumnos en el aula.
Mediante la observación de los
trabajos realizados en el aula. (Dibujos)
Partiendo de lo explicado en
el aula realizan ejercicios y calculan las velocidades.
Preparada Por:
Lic. Juana Mayerlin Ulloa
Vargas
sábado, 29 de marzo de 2014
CAZA DEL TESORO
Introducción
La planificación
de los aprendizajes permite al docente analizar, diseñar e implementar acciones y actividades para lograr un resultado
pedagógico deseado, ya que a través de este proceso, el maestro accede a
organizar y prever el cómo, cuándo dónde, con qué y para qué aprender; por lo
que se considera una herramienta que beneficia el proceso educativo y la labor
docente.
Preguntas.
¿Qué
es planificación?
¿Cuáles
son los componentes de la planificación?
¿Para
qué sirve la planificación?
¿Quiénes
ejecutan la planificación?
Recursos
La Gran Pregunta
¿Es indispensable para los
maestros la planificación y por qué?
Evaluación
Mediante la repuesta a cada
pregunta, exposición y elaboración de su propio concepto sobre planificación.
Créditos
Elaborada Por:
Juana Mayerlin Ulloa Vargas 20132-1816
Luisa LLano Vega 20132-1823
Yanilda Minaya 20132-1827
viernes, 28 de marzo de 2014
MI WEBQUEST DE PLANIFICACION
Bienvenido a mi webquest sobre planificación educativa.
Esta dirigida a los estudiantes de educación en la asignatura de planificación del nivel universitario.
Si les interesa obtener mayor información puede
escribirme al correo juanamayerlinulloavargas@gmail.com
Introducción:
La
planificación es un instrumentos que el docente debe organizar para una
práctica educativa eficiente y que esta proporciones aprendizajes
significativos, en ella deben estar plasmado los contenidos, las competencias
generales y especificas, los indicadores de logros, las actividades y la
evaluación.
El
objetivo de la esta webquest es familiarizar a los estudiantes de magisterio
sobre la planificación educativa y la importancia de la misma para el maestro.
Tarea.
La planeación educativa es un
medio que nos permite determinar y precisar con mayor claridad objetivos
específicos, las diversas opciones para conseguirlos y los posibles
contratiempos, así como su resolución; este proceso es continuo y no se refiere
solo al rumbo que se debe tomar, sino también a la mejor manera de como llegar
o lograr los objetivos propuestos. Es
decir planificar es proyectar los propósitos o competencias que queremos lograr
durante el desarrollo de una clase.
Proceso
Los alumnos se organizaran en equipo de 6 su propósito será el siguiente
cuestionario.
¿Qué es planificación?
¿Define planificación educativa?
¿Partes de la planificación educativa?
¿Cómo y cuando enseñar?
¿Qué, cómo y cuando evaluar?
¿Para qué planificar?
¿Objetivos de la planificación?
¿Realizar una planificación de una
clase de 45 minutos?
Recursos:
Las siguientes direcciones son las que pueden ser
utilizada para responder las preguntas anteriores.
Evaluación:
La actividad tendrá un valor de 20 puntos. De los cuales
12 puntos equivalen al trabajo escrito y 8 puntos a una exposición. Los
criterios a tomar en cuenta para la corrección son los siguientes:
a) Respuestas
a corde con lo planteado.
b) Falta
ortográficas.
c)
Concordancia en las expresiones
de la exposición.
d) Manejo
del tema.
e) Los entregaran a la maestra a computadora en letra
arial 14.
Conclusión:
Al
concluir los alumnos manejaran los conceptos de planificación educativa, la
importancia, para qué se planifica y podrán realizar una planificación
diaria para una clase.
Preparada por:
Juana Mayerlin Ulloa Vargas 20132-1816
Definición de casa del tesoro
Una caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que integran la Internet en el currículum. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una “gran pregunta” al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridas en el proceso En este texto se explica qué es una caza del tesoro, sus potencialidades didácticas, dónde encontrar cazas ya preparadas en la Internet y cómo prepararlas nosotros mismos, en función de nuestros objetivos curriculares.
Información investigada en
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm
viernes, 21 de marzo de 2014
Definiciones de WebQuest y Mini-wbquest
1- ¿Qué es la WebQuests?
Son actividades agrupadas para proporcionar al
alumno tareas bien definidas, así como los recursos y las consignas
que les permiten realizarlas, estas proporcionan una mayor rapidez para que el
estudiante pueda realizar las tareas asignadas por los maestros.
Ya después de manejada la webquests los
alumnos pueden ofrecer temas para un mejor aprendizaje grupal.
Se puede utilizar desde la mitad de primaria hasta la
universidad, se les puede organizar en equipo, se les asignan roles y tienen
que elaborar productos que pueden ser desde la presentación hasta la
escenificación.
Es una excelente forma de que el maestro enseñe y que
el alumno obtenga un aprendizaje significativo.
2- ¿Mini-webquest?
Esta es una Webquests más comprimida, su estructura es más corta por
tanto es de menor duración.
Su estructura es el escenario, las tareas, productos, recursos y
evaluación.
3- ¿Cuáles
son sus partes y en que consiste cada una de ella?
Partes de la Webquests
a) Introducción: Provee al estudiante la
información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través
de una variedad de recursos y las haces atractivas y divertidad.
b) Tarea: Esta proporciona al alumno
una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes
deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto
tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web,
una presentación con PowerPoint, otros.
c) Proceso: Sugieren los pasos que los
alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias
para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas
que los estudiantes deben adoptar.
d)
Recursos: Lista de sitios Web que el
profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Estos
son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención
en el tema en lugar de navegar a la deriva.
e) Evaluación: La
evaluación es una adición nueva
en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser justos, claros,
consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el
trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en
inglés).
f) Conclusión: Proporciona la oportunidad de resumir
la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que
extienda y generalice lo aprendido. En
esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran
algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
Partes Miniquest
a)
Escenario: se trata de
plantear una situación real, en la que al alumno se le da el papel de un adulto
determinado (tiene que ser un escenario motivante y el papel que se asigne al
alumno se ha de estudiar para que enganche). Dentro de este escenario plantearemos,
mejor de forma explícita, la pregunta esencial que el alumno tiene que
contestar.
b)
La Tarea : incluye una serie de preguntas determinadas que
irán conduciendo al alumno a tener las bases para poder contestar la pregunta
esencial planteada en el escenario. Se utilizarán enlaces a páginas de internet
para encontrar estas respuestas al igual que se hace en las Cazas del Tesoro.
c)
El Producto: Normalmente el
producto es un trabajo que se encarga al alumno para que desarrolle una tarea
propia del personaje que se le ha asignado en el escenario. Casi siempre va a
requerir una síntesis de los conocimientos adquiridos durante la realización de
la Tarea. Tiene
que quedar claro que el Producto tiene que ser un trabajo propio del personaje
del que el alumno ha asumido su rol, por ejemplo si el alumno ha asumido el
papel de periodista en el escenario inicial, se le puede pedir como Producto
una columna periodística, la redacción de una noticia, etc..
4- ¿Cuál es su importancia?
Este tipo de búsqueda permite que el experto
y el novato tengan las mismas oportunidades de aprender, donde el maestro
establece un lugar en la web donde los maestros proporcionan el material y
los alumnos buscan las soluciones.
Tanto la Webquests
como la Mini-webquest
la redacción de la actividad su fin es el aprendizaje del alumno,
cabe destacar que no son una programación del aula.
5- ¿Cuál es la diferencia
entre Webquests y mini- Webquests?
Webquests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos
obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los
recursos y las consignas que les permiten realizarlas mientras que las Mini-webquests
son actividades que promueven el pensamiento crítico y permiten la construcción
de conocimiento por parte de los alumnos. Están inspiradas en las webquests
pero, a diferencia de éstas, son más breves y suelen abordar un contenido
puntual.
6- ¿Cómo cree
usted que se puede integrar a su clase?
Utilizar
esta clase como recurso como generador
de ideas, organizando equipos, para ofertar diversas fuentes relevantes de
información, describiendo la tarea que tienen que resolver los estudiantes,
utilizando las fuentes de información disponibles, mostrando los pasos del
procedimiento a utilizar y auxiliarles para llegar a una conclusión y hacer de esta herramienta
un aporte a su desarrollo como estudiantes.
Fuentes:
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